一堂彰显活力的教改课：当美术教学遇见《都市风景线》

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课，至今记忆犹新。这节课的内容属于景观设计范畴，聚焦于城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。当时，我尝试运用新的教学理念进行了一些探索。

**一、创设情境，激发认知共鸣**

课堂伊始，我着力营造沉浸式情境，借助多媒体技术，带领学生们“走进”国内外现代大都市，直观感受公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势与基础知识。学生们深刻体会到，景观设计并非遥不可及，而是每天都会面对的城市细节。它看似不起眼，却与城市绿化、雕塑一样，对提升城市文化品位、塑造靓丽风景线至关重要。一个好的设计，既是实用物品，也是一件艺术品。

当同学们得知，教材本章的学生范画均出自本校前两届初二学生之手，而章节内容也由我亲自撰写时，课堂气氛瞬间被点燃。这种“身边人、身边事”的亲切感，极大地激发了他们的参与热情和创作欲望。

**二、项目驱动，连接课堂与社会**

为使设计活动落到实处，我以市区一个新开辟的文化广场为虚拟背景，提出了明确的设计课题：为广场设计一组兼具时代感、功能与形式相统一、且与环境协调的电话亭和垃圾箱。

不仅如此，我还引导学生走出课堂，参与社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。同学们利用课余时间实地考察，收集广场现有的绿化、周边建筑等信息。回到课堂后，他们根据实地反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

其中不乏富有创意的方案：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，让人在“翅膀”的庇护下获得安全感；有的设计成巨大的蘑菇，点缀在开阔的广场绿地上，营造出回归自然的温馨感。整个教学过程课内课外互补，紧凑而充实，学生在轻松活泼的氛围中，学习的积极性与主动性被极大调动。

**三、教改带来的思考与启迪**

这堂课或许称不上完美，但它带给我关于美术教学改革的深刻启示：

1. **必须与社会实践和生活相连**：传统美术教学容易陷入“学科中心”，脱离社会与学生生活，导致学生兴趣索然。本节课主动对接城市发展与社区规划，解决实际问题，让学生感到“学有所用”。景观设计与生活息息相关，优秀的设计能带来便利与精神享受。当学生的创意得到肯定，他们会为能参与城市建设而感到兴奋与自豪。

2. **必须贴近学生的经验与能力**：过去这类课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐要求。本节课以《都市风景线》这样人性化、富有诗意的课题切入，瞬间拉近了与学生的距离。教学重点在于培养想象力与创造力，对技法要求适度，允许手绘、手工（如利用废旧材料制作模型）等多种表现形式。这有效培养了学生的动手动脑能力，也增强了他们的环保意识。

3. **应尝试跨学科融合，拓展学习空间**：本节课融合了社会调查（了解设施演变史）、语文表述（口头与书面阐述设计理念）、信息技术（鼓励有条件的学生上网查资料、用电脑绘图）等多学科元素。这种融合追溯过去、展望未来，不仅提升了学生的审美能力，也锻炼了他们的综合素养。形式多样的活动开拓了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课的改革彰显出独特魅力。

这堂《都市风景线》的教学实践表明，当美术教育扎根生活、鼓励创造、打破学科壁垒时，便能焕发出无穷的活力与吸引力。