一节彰显活力的教改课：《都市风景线》的教学实践与思考

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课，其内容属于景观设计范畴，聚焦于城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。当时，我尝试运用新的教学理念进行了一些探索。

**一、创设情境，激发共鸣**

课程伊始，我着力营造沉浸式情境，带领学生“走进”国内外现代都市，通过多媒体展示，直观了解公共设施的现状、特点、发展趋势与基础知识。学生们深刻体会到，景观设计与自己每日生活的城市息息相关。这些看似不起眼的设施，实则与城市绿化、雕塑一样，是塑造城市风貌的重要元素。一个好的设计，既是实用品，也是艺术品，能够提升城市的文化品位，成为一道靓丽的风景线。

当同学们得知，教材本章的学生范画均出自本校往届初二学生之手，且章节内容由我亲自撰写时，他们的学习热情被进一步点燃，产生了强烈的认同感与参与欲。

**二、项目驱动，实践探索**

为使设计活动落到实处，我以市区一处新开辟的文化广场为虚拟背景，设定了两个设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。要求设计兼具时代感，做到功能与形式统一，并与环境协调。

此外，我还引导学生开展社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。学生们迅速进入角色，利用课余时间实地考察，收集广场的绿化、周边建筑等信息。回到课堂后，他们基于调研反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

其中不乏富有创意的方案：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，让人在“翅膀”的庇护下获得安全感；有的设计成巨大的蘑菇，点缀于开阔的草地广场，营造出回归自然的温馨感。整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外互为补充，学生在轻松活泼的氛围中，学习的积极性与主动性被极大调动，教学效果显著。

这堂课或许称不上完美的教改范例，但它带给我深刻的启迪：

**三、教学反思与核心启示**

1. **联结社会与生活**：美术教学必须与社会实践、现实生活紧密结合。传统教学往往过于强调学科本位，容易脱离社会与学生生活，导致学生兴趣索然。本节课主动对接城市发展与社区建设，引导学生解决实际问题，让他们感受到学以致用的价值。景观设计与生活息息相关，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。当教师充分肯定学生的创意时，他们会因自己的设计能为城市建设“添砖加瓦”而感到兴奋与自豪。

2. **贴近学生经验**：美术教学不能脱离学生的认知与经验。过去，类似课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐要求。本次我将课题定为富有诗意、贴近生活的《都市风景线》，瞬间拉近了与学生的距离。本章重点在于培养学生的想象力与创造力，对技法要求适度，鼓励自由构思与多样表现（手绘、手工均可）。特别是利用废旧材料制作模型，不仅锻炼了动手动脑能力，也有助于培养环保意识与良好生活习惯。

3. **促进学科融合**：美术课程应与其他学科内容融通，形成教育合力。本节课融入社会调查，让学生追溯电话亭、垃圾箱等从纯实用到追求功能与审美统一的演变过程，这有助于提升其审美能力。要求学生用口头或书面形式阐述设计创意，锻炼了归纳与表达能力。同时，鼓励有条件的学生利用网络搜集资料、尝试电脑绘图，丰富了学习形式与层次，拓展了学习空间，让美术课的改革焕发出无穷魅力。