从《都市风景线》到真实世界：一节美术教改课的实践与思考

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课。课程内容聚焦于景观设计领域，旨在引导学生认识并设计城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品，例如电话亭、候车亭、垃圾箱与广告灯箱等。在这堂课中，我尝试融入新的教学理念，进行了一些探索。

**创设情境，连接生活与课堂**

课程伊始，我着力营造沉浸式情境，借助多媒体技术带领学生“走进”国内外现代都市，直观感受公共设施（景观设计）的现状、特点与发展趋势。学生们深刻体会到，景观设计并非遥不可及的专业领域，而是每天身处其中、与城市生活息息相关的一部分。它看似不起眼，却与城市绿化、雕塑一样，对提升城市文化品位、塑造靓丽风景线起着至关重要的作用。一个好的设计，既是实用物品，也是一件艺术品。

当同学们了解到，教材中本章的学生范画均出自本校往届初二学生之手，而章节内容也由我亲自编写时，他们的学习热情被进一步点燃，产生了强烈的认同感与参与欲。

**项目驱动，在实践中激发创意**

为使设计学习落到实处，我以市区一处新开辟的文化广场为虚拟背景，设置了两个设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。要求设计兼具时代感，实现功能与形式的统一，并与周边环境协调。

此外，我还引导学生开展社会调查，了解本市景观设施的演变历程与发展现状。学生们迅速进入角色，利用课余时间实地考察，收集广场的绿化、美化及周边建筑信息。回到课堂后，他们基于实地反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

其中不乏富有创意的方案：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，赋予使用者庇护下的安全感；有的则构思成巨大的蘑菇，置于开阔广场与茵茵草地之间，营造出回归自然的温馨感。整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外活动互为补充，学生在轻松活泼的氛围中极大地调动了积极性与主动性，教学效果显著。

尽管这未必是一节完美的“成功课”，但它带给我的思考与启迪却弥足珍贵：

**思考一：美术教学必须与社会实践和生活相连**

传统美术教学有时过于强调学科中心，容易与社会生活脱节，导致学生感到枯燥、缺乏兴趣。本节课主动对接城市发展与社区规划，引导学生解决真实的社会生活问题，让学生感受到“学有所用”。景观设计与人们的生活品质紧密相连，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。我们有责任引导学生参与其中，为城市建设贡献力量。当教师充分肯定他们的设计创意时，学生获得的成就感与自豪感，会悄然播下未来职业理想的种子。

**思考二：教学内容应贴近学生经验与认知水平**

过去，类似课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐的设计要求。本次课，我将课题定为更具人性化与诗意的《都市风景线》，瞬间拉近了学习内容与学生的心理距离。本章节的重点在于培养学生的想象力和创造力，因此在技法上不作过高要求，鼓励学生自由构思构图，表现形式多样，手绘或利用废旧材料进行手工制作均可。特别是用废旧材料制作模型，不仅锻炼了学生的动手动脑能力，也对培养其环保意识和良好生活习惯大有裨益。

**思考三：美术课程应尝试跨学科融合，拓展学习维度**

本节课通过组织社会调查，让学生追溯电话亭、垃圾箱等设施从纯实用到追求功能与审美统一的演变过程，这种“回顾历史、展望未来”的视角，对提升学生审美能力很有必要。要求学生将自己的设计创意进行口头或书面阐述，也锻炼了他们的归纳与表达能力。此外，鼓励有条件的学生利用网络查找资料，甚至尝试用电脑绘制设计稿，丰富了学习形式与内容，满足了不同层次学生的需求，开拓了美术学习的新空间。

这次教学尝试让我看到，当美术课真正走出课本、连接生活、拥抱实践时，它所彰显出的活力与魅力是无穷的。