一节彰显活力的教改课：《都市风景线》的教学实践与反思

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课。课程内容属于景观设计范畴，聚焦于城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。在那堂课上，我尝试运用新的教学理念进行了一些探索。

### 一、创设情境，激发认知与热情

首先，我着力营造学习情境，借助多媒体手段，带领学生“走进”国内外现代大都市，直观感受公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势与基础知识。学生们深刻体会到，景观设计与他们每日生活的城市息息相关。这些看似不起眼的设计，实则与城市绿化、雕塑一样，对提升城市文化品位、塑造靓丽风景线至关重要。一个好的设计，既是实用物品，也是一件艺术品。

当同学们得知，教材中本章的学生范画均出自本校前两届初二学生之手，而本章内容也由我亲自编写时，他们的学习热情被极大点燃，情绪振奋，跃跃欲试。

### 二、项目驱动，连接课堂与社会

为使设计活动落到实处，我以市区一个新开辟的文化广场为虚拟背景，提出了两个具体的设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。设计要求兼具时代感，做到功能与形式相结合，并与周边环境协调。

此外，我还组织学生进行社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。同学们迅速进入角色，利用课余时间亲临现场考察，收集广场现有绿化、周边建筑等信息。回到课堂后，他们基于实地反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

其中不乏极富创意的方案：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，让人在“翅膀”的庇护下获得安全感；有的设计成巨大的蘑菇，点缀于开阔的广场绿茵之中，营造出回归自然的温馨感。整个教学过程饱满紧凑，课堂内外互为补充，学生在轻松活泼的氛围中，学习的积极性与主动性被极大调动，教学效果显著。

### 三、教学反思与启示

这堂课或许称不上完美的“成功课例”，但它带给我深刻的思考与启迪：

**1. 美术教学需与社会实践、现实生活紧密相连。**

传统教学往往过于强调学科中心，容易脱离社会与学生生活，导致学生感到枯燥、缺乏兴趣。本节课主动对接城市发展与社区规划，引导学生解决生活中的实际问题，让他们感到“学有所用”。景观设计与人们生活息息相关，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。当教师充分肯定学生的设计创意时，他们会感到兴奋与自豪，甚至萌生“成为一名景观设计师也不错”的想法。我们有责任引导学生参与其中，为文明城市建设贡献力量。

**2. 美术教学应贴近学生的生活经验与实际能力。**

过去，类似课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐复杂的要求。本次教学，我将课题人性化地定为富有诗意的《都市风景线》，瞬间拉近了学习内容与学生的距离，使其感到轻松、愉快、易于理解。本章重点在于培养学生的想象力与创造力，因此在技法上不作过高要求，鼓励构思自由、表现形式多样，手绘或手工制作均可。特别是利用废旧材料制作垃圾箱和电话亭的环节，生动有趣的造型不仅锻炼了学生的动手动脑能力，也有助于培养良好的生活习惯和环保意识。

**3. 美术课程应与其他学科融合，形成教学合力。**

本节课通过社会调查活动，让学生了解电话亭、垃圾箱等设施从纯实用功能向功能与审美统一演化的过程。这种“追溯过去，展望未来”的视角，对提升学生审美能力很有必要。同时，鼓励学生用口头或书面形式阐述自己的设计创意，锻炼了归纳与表达能力。此外，我还建议有条件的学生上网查找资料，或尝试用电脑绘制设计稿。这些形式多样、内容丰富的活动，拓展了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课程的改革彰显出无穷的魅力与活力。