一节彰显活力的教改课：当美术遇见城市生活

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的公开观摩课。这节课的内容属于景观设计范畴，聚焦于城市社区、街道、公园等公共场所中服务设施与建筑小品的设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱与广告灯箱等。我尝试运用新的教学理念进行了一些探索。

**创设情境，激发共鸣**

课程伊始，我着力营造一个真实的情境，带领学生“走进”国内外现代大都市，通过多媒体展示，让他们直观了解公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势与基础知识。学生们深切感受到，景观设计并非遥不可及，而是自己每天在城市中都会面对的事物。它看似不起眼，却与城市美化、绿化、雕塑一样重要。一个好的设计，既是实用物品，也是一件艺术品，能够提升城市的文化品位，成为一道靓丽的风景线。

当同学们得知，教材中本章的学生范画均出自本校前两届初二学生之手，而章节内容也由我亲自编写时，他们的情绪格外振奋，参与热情被极大地点燃。

**项目驱动，学以致用**

为了让设计活动落到实处，我以市区一个新开辟的文化广场为虚拟背景，提出了两个具体的设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。设计要求包括：体现时代感，实现功能与形式的结合，并与周边环境相协调。

此外，我还引导学生进行社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。学生们迅速进入角色，利用课余时间亲临现场考察，收集关于广场现有绿化、美化及周边建筑的信息。回到课堂后，他们根据调研反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，很快勾勒出设计草图。

一些创意令人印象深刻：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，让使用者在其“翅膀”的庇护下获得安全感；有的则设计成巨大的蘑菇造型，点缀于开阔的广场与绿茵草地之间，营造出回归自然的温馨感受。

整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外活动互为补充、相得益彰。学生在轻松活泼的氛围中，极大地调动了学习的积极性与主动性，教学效果显著。

**教改带来的思考与启迪**

这堂课或许算不上一次完美的教改示范，但它带给我深刻的思考：

**第一，美术教学必须与社会实践和生活紧密相连。** 传统教学往往过于强调学科中心，容易脱离社会与学生生活，导致学生感到枯燥、缺乏兴趣。本节课主动与城市发展、社区规划结合，引导学生解决生活中的实际问题，让他们感到学有所用。景观设计与人们生活息息相关，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。当教师充分肯定学生的创意时，他们会感到兴奋与自豪，甚至萌生“成为一名景观设计师也不错”的想法。我们有责任引导学生参与其中，为文明城市建设贡献力量。

**第二，美术教学不能脱离学生的生活经验与实际认知。** 过去这类课程常充斥晦涩的专业术语和繁琐要求。本次课将课题人性化地定为富有诗意的《都市风景线》，瞬间拉近了学习内容与学生的距离，使其感到轻松、愉快、易于理解。本章重点在于培养学生的想象力与创造力，因此在技法上不作过高要求，鼓励学生自由构思构图，表现形式多样，手绘或手工制作均可。特别是利用废旧材料制作垃圾箱和电话亭的环节，生动的造型颇费心思，对培养学生动手动脑能力、养成良好生活习惯及增强环保意识都大有裨益。

**第三，美术课程应与其他学科融合，形成教学合力。** 本章节通过社会调查，让学生了解电话亭、垃圾箱等设施从纯实用功能向功能与审美统一演化的过程。这种追溯历史、展望未来的视角，对提高学生审美能力非常必要。鼓励学生将自己的设计创意进行口头或书面表述，也锻炼了他们的归纳与表达能力。此外，我还鼓励有条件的学生上网查找资料，并尝试用电脑绘制设计稿。这些形式多样、内容丰富的活动，开拓了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课程的改革彰显出无穷的魅力与活力。