彰显活力的教改课：一堂美术课的探索与实践

十多年前，我曾上一堂名为《都市风景线》的观摩课，内容属于景观设计领域，主要讲授城市社区、街道、公园等公共场所中服务设施与建筑小品的创意设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。在那次课堂上，我尝试融入新的教学理念，进行了一些探索与实践。

为了激发学生的兴趣，我首先着力营造情境，带领他们“走进”国内外现代大都市，了解公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势以及基础知识。同学们深刻体会到，景观设计并非遥不可及，而是每天在城市中都能触摸到的存在。虽然这些设施看似不起眼，但它们其实与城市的美化、绿化、雕塑一样重要。一个优秀的景观设计，既是实用物品，也是一件艺术品，能够提升城市的文化品味，成为一道亮丽的都市风景线。

随着认识的提升，加上多媒体高清晰画面的直观展示，学生们的热情被点燃。尤其是当他们得知书本中的学生范例画作，均来自我校前两届的初二学生之手，而本章内容也由我亲手撰写时，大家情绪振奋、跃跃欲试。

为了让设计活动落到实处，我假设市区一个新开辟的文化广场作为设计背景，并提出两个课题：为广场设计一组电话亭和垃圾箱。设计要求是：作品要有时代感，将功能与形式相结合，并与环境保持协调。同时，我鼓励同学们参与社会调查，了解我市景观设计的演变过程和发展现状。很快，学生们纷纷投入角色，利用课余时间亲临现场考察，收集关于广场绿化、周边建筑等信息，再回到课堂进行构思设计。

在课堂上，学生们充分发挥想象力和创造力，快速勾勒出设计草图。有的作品极富创意：例如，一个电话亭被设计成展翅的雄鹰，人在翅膀的庇护下感受到安全感；另一个则设计成巨大的蘑菇，置身开阔的广场与绿茵草地之间，蘑菇状的电话亭点缀其中，仿佛回归大自然的温馨。整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外互为补充、相得益彰。学生感到轻松活泼，学习积极性和主动性被极大激发，教学效果显著。

虽然这堂课算不上一次完全成功的教改课，但它带给我不少思考与启迪：

**一、美术教学必须与社会实践结合，与生活联系起来。** 传统美术教学常过分强调学科中心，脱离社会与学生生活，导致内容枯燥乏味、缺乏兴趣。而这堂课主动与城市发展、社区规划建设挂钩，解决社会生活中的实际问题，让学生感到学有所用。景观设计与人息息相关，优秀的设计不仅带来方便与舒适，还能带来精神上的美感与享受。当老师充分肯定他们的创意时，学生们会感到兴奋与自豪，认为“当一名景观设计师，感觉确实不错”。

**二、美术教学不能脱离学生的生活经验与实际。** 过去，本章内容往往充斥着繁琐复杂的设计要求与专业术语。而这堂课在课题上改用人性化、富有诗意的《都市风景线》，一下就拉近了学习对象与学生的距离，让人感到轻松、愉快，容易接受、便于理解。本章重点在于培养学生的想象力与创造力，因此在技法上不作过高要求，学生构思自由、表现形式多样。无论是手绘还是手工制作，尤其是用废旧材料加工成的电话亭和垃圾箱，造型生动、颇费心思，这对培养学生的动手动脑能力、养成良好生活习惯和增强环境意识，均大有裨益。

**三、美术课程应与其它学科内容融合，形成教学合力。** 本章让学生参与社会调查，了解电话亭、垃圾箱、候车亭从最初的纯实用功能，进化到讲究功能与审美统一的过程。这种追溯过去、展望未来的方式，对提高学生审美能力十分必要。此外，将自己的设计创意用口头或书面形式展现，还能培养他们的归纳表述能力。同时，我鼓励有条件的同学上网查找资料，用电脑绘制设计稿。这些形式多样的活动，拓宽了学习空间，满足了学生多层次的需求，使美术课的改革彰显出无穷的活力与魅力。