一堂充满活力的教改课：从《都市风景线》看美术教育的创新实践

大约十年前，我上了一堂名为《都市风景线》的观摩课。这堂课属于景观设计领域，主要介绍城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施和建筑小品设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。我尝试用全新的教学理念，进行了一些探索和尝试，希望能激发学生的兴趣和创造力。

首先，我着力营造一个情境，带学生走进国内外现代大都市，了解公共设施（景观设计）的现状、特点、发展趋势和基本知识。学生们深切感受到，景观设计其实就在他们每天面对的城市中，看起来不起眼，却像城市美化、绿化和雕塑一样重要。一个好的景观设计，既是实用物品，也是一件艺术品，能提升城市的文化品位，更是一道亮丽的都市风景线。

随着认识的提升和多媒体高清晰画面的展示，学生的热情迅速高涨。尤其是当他们得知教材中本章的学生范画都出自上一届初二几位学生之手，而本章内容也是由我本人亲手撰写时，大家情绪振奋，跃跃欲试。这种“身边榜样”的力量，极大地激发了他们的参与感。

为了让设计活动落到实处，我将市区某个新开发的文化广场设为背景，并提出了两个设计课题：为广场设计一组电话亭和垃圾箱。要求是设计要有时代感，将功能与形式结合，并与环境相协调。此外，我还鼓励学生参与社会调查，了解我市景观设计的演变过程和发展现状。学生们很快进入角色，纷纷利用课余时间到现场考察，获取信息，例如广场现有的绿化、美化及周边建筑状况等。回到课堂后，他们开始构思设计，充分发挥想象力和创造力，很快勾勒出设计草图。有的作品极富创意，比如电话亭被设计成展翅的雄鹰，象征着“人在翅膀的庇护下有一种安全感”；有的则设计成巨大的蘑菇，置身开阔的广场，面对绿茵茵的草地，仿佛回归大自然的温馨。整个教学过程紧凑饱满，课堂内外互为补充、相得益彰。学生感到轻松活泼，学习积极性和主动性被极大调动起来，教学效果显著。虽然这不算一节完美的教改课，但它给我带来了深刻的思考和启迪。

**一、美术教学必须与社会实践和现实生活紧密结合。** 传统美术教学常过于强调学科中心，脱离社会和学生生活，导致学生感到枯燥乏味。而这堂课主动与城市发展、社区规划建设联系起来，解决社会生活中的实际问题。学生们感到“学有所用”——景观设计与人们生活息息相关，优秀的作品不仅能带来便利和舒适，还能带来精神上的美感和享受。我们有责任参与文明城市建设。当老师充分肯定他们的设计创意时，学生感到兴奋和自豪，甚至认为：“原来当一个景观设计师的感觉确实不错。”

**二、美术教学不能脱离学生的生活经验和实际水平。** 过去，这部分内容常充满专业术语，设计要求繁琐复杂。这堂课在课题上摒弃了晦涩的术语，采用人性化、富有诗意的“都市风景线”，一下子拉近了学习对象与学生之间的距离，让人感到轻松、愉快、易于理解和接受。本章重点是培养想象力和创造力，对技法要求并不高，学生构思自由，形式多样，手工手绘皆可。特别是用废旧材料加工制作的垃圾箱和电话亭，造型生动、颇具心意，对培养学生动手动脑能力、养成良好生活习惯和增强环境意识都大有裨益。

**三、美术课程应与其它学科内容融合，形成教学合力。** 本章让学生参与社会调查，了解电话亭、垃圾箱、候车亭从最初纯实用功能进化为功能与审美统一的过程。追溯过去、展望未来，对提高学生审美能力非常有帮助。同时，将自己的设计创意用口头或书面形式展现，还能培养归纳表述能力。我还鼓励有条件的学生上网查找资料，甚至用电脑画出设计稿。这种内容丰富、形式多样的活动，开拓了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课的改革焕发出无穷的魅力。